怎樣輔導孩子學語文(識字篇)

時間: 2011-09-18

     現在有很多小學生的語文成績不理想應該如何解決,甚至個別家長說自己孩子語文基礎太差,很想從頭補起。家長這種急切的心理我們是非常理解的,可是語文作爲一個民族幾千年來思想、文化積澱的產物,相比其他學科的學習方式,存在着一定的特殊性,它更強調的是思維習慣的養成和知識素養的積累。如果家長能夠在孩子的啓蒙教育階段就充分重視這一方面的培養,並且方法得當的話,其實幫助孩子學好語文並非難事!

    下面結合語文學科中的識字方面談談怎樣輔導孩子學習語文的途徑和方法。

一、怎樣輔導孩子識字

    孩子在學齡前,家長都很重視利用各種方式教孩子識字,使不少兒童在入學前都認識了一些簡單漢字。可是孩子入學後,家長以爲自己已完成使命該向老師交班了,因此對孩子的學習就不那麼重視了。在小學階段識字是一項重要的學習任務,孩子要認識常用漢字3000個左右,掌握2500個左右,這個任務是比較艱鉅的。在學校老師要改進識字教學。在家裏,家長要密切配合學校,幫助孩子鞏固提高識字效果。

    目前小學生的錯別字現象比較嚴重,表現在孩子的作業裏,經常發現同音字張冠李戴、形近字混淆不清,如:“已經”寫成“以經”,“訓練一寫成“訓煉”。寫作文時錯別字連篇,念不成句子。面對這種情況,家長和老師都感到不容忽視,千萬不能讓我們的孩子成爲“錯別字先生”。

    (一)出現錯別字的原因

    孩子寫錯別字的原因是多方面的,其中主要的原因是:

1.孩子對有些字會認不會寫

    有些孩子,特別是低年級的孩子在識字中常常出現會認不會寫的現象。他們學習生字時,藉助拼音,很快認識了這個字,並記住了它的讀音,但沒有記清字形、筆畫、筆順,所以寫這個字時就會丟筆少畫。例如:“胸”寫成“胸“、“具”寫成“具”“式”寫成“或”,由於低年級還沒有開始寫作,用字的實踐機會少。孩子出現錯別字,是識字、寫字、用字三個環節相脫離的結果。    ‘

2.孩子對某些字的音、形、義掌握得不好

    孩子學會拼音後,漢字大量地呈現在面前。他們不掌握字的音、形、義,在很多的同音字面前,不知用哪個。於是,對  哪個字有印象,就寫哪個。例如用“艱“和“堅“組詞時,孩子就寫成了“堅難”、“堅苦”、“艱持”等。有些孩子馬虎大意,認字時粗枝大葉,也容易把同音字、形近字弄混而出現錯別字。

3.漢字結構本身比較複雜,形體多變,同音字、形近字較多,不易區分辨認,這也給孩子識字增加了困難。

(二)家長怎樣輔導孩子識字    .

1.讓孩子在閱讀中自學識字

    孩子在家閱讀課文時,家長要引導孩子利用工具書一字典和詞典,學習生字和新詞。要做到讀準字音,認清字形,瞭解字義,並在這個基礎上督促孩子寫好預習筆記。例如一個孩子自學《憶鐵人》這課時,通過查字典自學了四個字,有“敦實”的“敦”、“淳樸”的“淳”、“良師諍友”的“諍”、“輾轉反側”的“輾”。我們以諍字爲例,來看他學習的過程。從字典  上查到,“諍”是翹舌音zhèng,“諍’’是由“訁”字旁和鬥爭的“爭”組成的,而課文中組成的詞語是“良師諍友”意思是“好老師,能直言相勸的朋友。”於是他知道,“諍”是“直言相勸”的意思。孩子通過查字典自己學會的生字,印象深刻,不會忘記和混淆。

    另外,每個孩子都應該訂閱_些課外讀物。家長定期讓孩子閱讀,藉此增加跟字詞見面的機會,鞏固已學的知識。

2.每日學兩個易混易錯的字,積少成多。

    每日鞏固兩個字的作法簡單易行,比較適度,家長不妨讓孩子試試。具體作法是:家長從孩子的作業、作文中搜集常用的易混、易錯的形近字或同音字,每天挑出兩個寫在臺歷上。比如“俊"和“峻"這兩個字,先督促孩子讀準字音,看清字形,再用字組詞,把組成的詞語寫下來,然後再查詞典糾正自己組詞中的錯誤,補充自己想不到的詞。最後孩子組的詞語可能是:俊傑,俊美,俊俏,英俊;險峻,嚴峻,峻峭,峻嶺。通過大量組詞,,孩子會明白,俊多指人,所以是單人傍;峻是形容山高而陡,所以是山字旁,不能亂甩。孩子每天學習兩個常用的易混易錯的字,分散了難點,學習內容少而明確,容易做到深入,同時豐富了詞彙。只要每天掌握兩個字,堅持下去就會滴水匯成大江,碎石堆成海島,孩子就能出色地完成小學階段的識字任務。

3.幫助孩子鞏固生字詞語  

    孩子記憶的特點是識記得快,遺忘得也快。在家裏要及時幫助孩子複習鞏固已學到的字,減少遺忘。定期複習是鞏固已學字詞的好方法。家長要選擇孩子將忘未忘的時機,每隔一段時間幫助孩子複習一批易錯易混的字詞(一般每週複習一次),這樣就能把孩子一次一次的缺漏填補起來,把已出現的記憶縫隙“焊平”。否則等到期中考試或期末考試時再算總帳,複習起來十分吃力,孩子記憶也不會紮實。

    聽寫是常用的一種複習手段。它既可以促使孩子加強複習鞏固,又能檢查出識字的效果。何時聽寫最爲恰當呢?有的家長習慣於當天聽寫,有的採取第二天聽寫,也有的家長在孩子學完好幾天之後纔來聽寫。這幾種安排都不夠好,都不能達到最佳效果。只有生字學完後的第三天,纔是聽字的最佳時間。把聽字安排在第三天,似乎晚了一點,但強調要求孩子事先複習準備f就會使孩子養成在間隔時間內自己認真複習的習慣。久而久之,即便不再聽寫,他也能主動安排及時複習。

4.讓孩子多種形式練習應用

    複習鞏固漢字,不要採取家長重講一遍,孩子重做一次的簡單機械的重複方法。家長要根據低年級兒童的特點,在組織鞏固練習時,運用豐富多采、生動有趣、形象直觀的形式,寓教於樂,鞏固識字效果。這是幫助孩子掌握漢字的行之有效的方法。

    家長可把孩子易錯的字製成卡片,利用各種時間,反覆出現,加深記憶。可以引導孩子用石子、木棍、火柴等工具進行拼字遊戲,幫助識字。家長也可通過找朋友等遊戲活動,幫助孩子掌握好漢字,可以把學過的同音字作爲一組,然後讓他們分別與另一組的字相結合,練習應用,鞏固學習效果。還可以舉辦“錯別字醫院”,填寫生字“病歷卡”等形式,把孩子經常愛錯的字集中起來,讓孩子當醫生,進行“診斷”、“治療”,開出準確的“藥方”,調動孩子的積極性,主動糾正錯別字。

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評論
第1樓 熱心網友 2013-10-06
第一點要讓孩子養成良好的學習習慣,學習、寫作業時不能邊看電視邊寫作業,或者是邊吃零食邊寫作業,從小就要養成認真讀書的習慣。注意習慣很重要。第二要讓孩子多看書,不一定是知識性的,各個方面的書都可以看,拓展孩子的思維。第三要給孩子以適當的鼓勵,絕不是金錢的,第四不要給孩子太多的壓力,要讓他覺得學習是一件快樂的事。
第2樓 熱心網友 2013-10-06
一年級的學生識字並不是很多,對拼音也比較生疏所以平時要多鞏固這一方面的練習,因爲這是基礎。另外等孩子長大一點試着給他做閱讀訓練題,等認識的字多一些就鍛鍊他平時多寫文章,有條件的可以讓他去參加作文訓練班等等的,對他也很幫助。切記,平時要讓孩子多看書。但不能強迫他去看書,否則會磨滅他對讀書的興趣。 如果要練習拼音和生詞、字,就是要多讀多背多默。要做練習的話,問問看語文老師,因爲我不知道他現在讀的是什麼教材。。。 學習是枯燥的也是有趣的,關鍵是自己對讀書的興趣,如果熱愛讀書就自然會覺得“書中自有黃金屋”,但如果對讀書嗤之以鼻,就會覺得書是滿紙荒唐言,平時要多多鼓勵孩子!
第3樓 熱心網友 2013-10-06
第一點要讓孩子養成良好的學習習慣,學習、寫作業時不能邊看電視邊寫作業,或者是邊吃零食邊寫作業,從小就要養成認真讀書的習慣。注意習慣很重要。第二要讓孩子多看書,不一定是知識性的,各個方面的書都可以看,拓展孩子的思維。第三要給孩子以適當的鼓勵,絕不是金錢的,第四不要給孩子太多的壓力,要讓他覺得學習是一件快樂的事我小時候是自己多看書中度過的,呵呵,小學就看完了高中的課本,這個不能強求的,關鍵是要培養他(她)的興趣,如果他感興趣,很好提高.如果他不喜歡的東西,請名師也學不好
第4樓 熱心網友 2013-10-06
我認爲應該從題型入手,在學題型時就應該把生字、詞語、短語及句子作爲積累,用一個本寫下來,每天晚上定時看一遍,讀一遍,然後理解題型,再讀些小故事及一些短文,試着做題,並且然孩子瞭解故事內容!對了,還可以練習一下組詞,解釋一下詞語和字》