培養學齡前兒童快樂識字的教學反思 ，人的識字能力是學習能力的基礎，學齡前的孩子思維特點是以興趣爲主，識字教學是學齡前教學的一個重點，也是難點。爲了使孩子在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，教師或家長要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。
一、 利用遊戲的形式，調動孩子學習抽象文字的興趣
興趣是激發孩子從事學習的動力。遊戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡錶現。在教學中利用遊戲的形式調動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷採用孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些遊戲引入課堂，使課堂成爲孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、有意識地引導孩子無意識字
學前年齡是5-6歲，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，鼓勵孩子根據自己的能力學習掌握一些詞語，並在講故事時練習使用。教者也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，提醒孩子注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什麼新詞，看到後把它說與同伴或引導者知道，這種看似無意，實爲有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無意中複習鞏固了學過的生字，二是在新的語言環境中學會使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三 、比賽中激發孩子的識字興趣
孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能有更好的效果。如找字比賽，又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培養孩子的口頭表達能力，相得益彰。
四、創設情景幫助孩子識字
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯繫起來，能有效地提高識字效率。如教“鼻”字時，用手指劃出下面兩筆似如流出的鼻涕，以後一看到這兩筆就想起這個字來，藉機教孩子講衛生。如教“火”字時，有時候孩子比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅救火的圖畫，再讓孩子用彩色筆畫畫火，讓孩子說出“火”怎麼記,這樣，孩子寫“火”字時，就會想到這燃燒的火，就不會漏寫這一點了。又如教“走”、“來”、等字時，可讓孩子做這些動作，體會這些字的部首與意思的關係，從而記住這些字的字形
五、自作“識字課本”，引導孩子把教材向課外延伸。
識字教學需要課本，這是學習識字的憑藉。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因爲課本能容納的東西實在是太有限了。因此，引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學習生字與現實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜誌（在家家長可陪孩子在報紙上進行找字遊戲，即可使學過的字印象更深刻，還能培養孩子的觀察力，注意力.....）這些都可以成爲兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。 總之，小小漢字，奧妙無窮。教師或家長要充分發揮主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。