識字預示未來

小螺號對於識字教育的分析
　　中國有着豐富的歷史文化，也是文字的發源地，在中國幼兒的識字教育中有很多錯誤和不科學的教育方法，這些方法違背了孩子的自然學習規律，破壞了孩子的學習興趣。
　　　　現行的教育模式有以下弊端：(1)單一的漢語拼音教學很難滿足兒童早識字的願望，壓抑了兒童識字興趣，不利於開發智力發展思維。(2)過晚識字使兒童難以提早閱讀，不利於開拓視野，積累語言，語言積累可以促進思維發展，我國古代蒙學識字，不僅僅強調識記單個字、詞，而是通過三字經、千字文和其他韻語短文的誦讀，既達到識記字、詞的效果，又積累豐富的短語句子。這既符合漢語教學的特徵，又符合兒童“樂記善記不善思”的心理特徵。
　　　　我認爲，改革現行語文教學，改變兒童的識字現狀，兒童識字的起點應定位於學齡前期。這裏有幾個有利條件：(1)3―6歲的孩子已具備識字的口語基礎。(2)社會、幼兒園所提供的豐富多彩的語言環境，使孩子在語言環境中潛移默化，不知不覺的具有了一定識記能力,。(3)兒童自身具備識字的智能。
　　這樣如果將兒童識字的起點定位在學齡前，其意義是十分重大的：(1)提早識字促使兒童提早閱讀，提早閱讀使兒童提早認識世界，有利於智力的發展。(2)一定的識字量，豐富的語言是兒童識字發展的必備條件。(3)改變小學語文教學的現狀，真正實現提早識字，增大識字量、閱讀量的目標。(4)使兒童成長更能適應急劇轉變的社會環境，使兒童能以更好的基礎面對未來的挑戰。
　　人生識字聰明始，原小學語文教學研究所副所長程逸汝老師主張把兒童識字定位於學齡前。他認爲，目前識字起步太晚，對兒童識字潛力估計不足。3－6歲的兒童已經有了口語的基礎，同時也具備了一定的智能,完全有能力在遊戲、兒歌、講故事過程中自然識字。對孩子來說，這是一件興趣盎然的事情，不應有任何負擔,識字後可以大量閱讀，讓幼兒提早認識外部世界。0-3歲並不是讓孩子正真認識漢字理解漢字的意義，只是鍛鍊孩子的瞬間記憶以及讓孩子對文字產生興趣從而爲孩子的閱讀打下基礎。
　　識字從孩子有意識就可以開始進行，在經行的過程中循序漸進，持之以恆  。讓小螺號點讀筆帶着我們的兒童從零開始！