先題外話:這張照片有沒有覺得像那張希望工程的海報，俏小妞的眼神怎麼就那麼無辜捏。
第一次接觸指讀是在俏小妞的早教學校，迪川kindyroo的馬老師經常會教父母們一些教育的方法，其中關於指讀我印象很深，說是父母在給孩子講故事的時候，一邊講，手指一邊指文字，久而久之孩子就會識字，並舉了她與孩子的指讀成功範例。
當時就覺得這是個好主意，在親子閱讀的同時就能幫助孩子識字，何等的輕鬆愜意。回家後我開始堅持給孩子指讀。這個時候俏小妞1歲半。
後來在看《好媽媽勝過好老師》這本書時，發現專門有一篇是介紹指讀，方法和馬老師的英雄所見略同。《好媽媽》的作者就是從女兒小時候就堅持給她指讀，並且嚴格按照書上的文字讀，而不是改成口語化。在女兒快要上小學之前，偶然的一個機會，發現孩子已經認識很多字了，並且能夠完成獨立閱讀。
可見指讀識字是個從量變到質變的過程，貴在堅持，不可心急。
俏小妞是個非常喜歡看書的孩子，她的書很多，每一本她都很熟悉。有時候我找了半天都找不到某本書，就請她幫忙，小妞可以從一櫃子書中迅速找到。
在我家書房裏，專門有一個角落，佈置了一大一小兩把舒服的椅子和一盞溫暖的地燈，這就是專屬於我們母女的閱讀天地。晚飯後，我們都會在這裏度過或長或短的閱讀時光。每次都是由俏小妞挑選她想看的書，然後由我來指讀。
潛移默化地，小妞也有了一些指讀帶來的小習慣。比如熟悉的故事書的標題她都會邊指邊念，比如遇到廣告牌之類的，都會問我上面是什麼字，還有我看的書啊，什麼電器包裝啊，只要是有字的她都會比較感興趣。
在指讀的過程中，我也有過一些疑慮。
爲了保持故事的連貫性，我並沒有因爲指讀而放慢速度，而是根據故事情節來控制語速，因此很多時候指讀是非常快的，手指會迅速的掃過一行。我也擔心這麼快的速度，小妞能跟上並看清楚字嗎？
還有，我發現，小妞的眼睛並不總是跟着我的手指在走，常常她是在看圖或是別的地方。這讓我懷疑指讀是不是一種有效勞動。
當然，動搖只是一瞬間，既然經過專家實踐證明的方法，必然有他的道理。
俏小妞2歲5個月零11天，很偶然的，我發現俏小妞識字了，我的指讀得到了回報。
小妞畫畫的時候，有時也會讓我畫字（就是寫字）。她要求媽媽畫個俏俏吧，我就寫下俏俏兩個字。或者畫個媽媽吧，我就寫媽媽。這天小妞又要我畫字，於是我隨手寫了個“兒”，隨口問了句：這是什麼字？
其實問的時候是沒有什麼目的性的，根本沒想到她會認識。結果小妞回答我：兒。
這個回答一下把我驚住了，認識兒字並沒有什麼了不起，關鍵在於我從來沒有教過她認字，家裏也沒有識字卡片之類的。我知道，是指讀起作用了。我又試了試其他一些字，發現一、大、小、日、人、口、工、山這樣簡單的字她都認識。
原來識字就是這麼簡單輕鬆的一件事。
想起早幾天帶俏小妞去吃自助餐，地上有塊“小心地滑”的黃牌子，小妞走上去指着這幾個字，大聲地讀了出來。餐廳經理當時震得不輕，拉着小妞問：你幾歲啦，你會認字啊，你好棒啊。
經理這一通噼裏啪啦地誇獎把我弄得很不好意思，連忙解釋說她就是認識那個牌子，並不認字。現在想想還真小看人家了，誰說我們不認識，至少小字我們還是認識的嘛。隨着越來越多的指讀，相信她還會認識更多的字。
現在有種閃卡很流行，號稱如果從出生後第一天開始的點卡、字卡等訓練，到一歲的時候，就可以熟練指認100以內四則運算，1000個漢字，國旗卡200多面。
這好像是個很有成就感的事，但我在想，這樣機械、單個地識字有什麼好處呢，沒有故事情節，沒有閱讀的樂趣，更不能從故事中體會生活的美好，人性的善惡。能熟練指認100以內四則運算，並不等於會計算。至於認識200多面國旗卡，對孩子的成長沒有任何意義，當孩子瞭解了一個國家的風土人情，再去認識國旗也不晚。如果說閃卡還能有什麼作用，我想也就剩下父母在親戚朋友面前炫耀炫耀孩子，僅此而已。
所以說，讓那些識字卡片啊，閃卡啊，都靠邊站吧。
《好媽媽》中有一段——“盧梭說：‘人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發明了單字拼讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！’和諧合理的方法往往是美的，也是有效的；壞方法則把原本簡單的事變得複雜、低效。”
趕快摒棄壞的方法，加入指讀的行列把。只要堅持指讀，不但享受了溫馨的親子閱讀時光，還培養了孩子閱讀的興趣，捎帶手就把字也認識了。一箭三雕的美事，何樂而不爲呢。
我給自己定了個標準，學齡前不給小妞強加任何學習，一切都依照她的興趣進行。我要讓她盡情地瘋玩，盡情地享受不可再來的童年。
有的朋友問我，我有天然的優勢，爲什麼不讓小妞早早學琴，贏在起跑線上。
可是在我心裏從來不認爲有所謂的起跑線，學習是一場持久的馬拉松，需要的是興趣、毅力、方法和愛。並不是誰先起跑誰就能最早到達終點。
在這裏寫下這些，是爲了提醒自己，在聽到誰家孩子會這個、會那個的時候，保持一顆平靜的心。
給小妞一個純粹的童年，是我對她的承諾。