關於寶寶早期識字的一點愚見以及媽媽們的討論

前段時間在哈暱的西祠版上和媽媽們討論寶寶早期識字的問題，媽媽們討論很是激烈，感覺不錯，收錄在此。 ­ 我的開場白： 給浩然識字是源於看了馮德全早教方案的《閱讀點燃智慧》，在我的引導下，浩然很輕鬆就認識了一些漢字，目前（浩然29個月）大概能認識100個漢字左右，需要指出的是浩然一直以來都學習的很快樂，絲毫沒有被我逼迫的感覺。 不過讓寶寶過早識字好不好？這一直是個爭論不休的問題——支持者認爲，早期識字可以發展寶寶的語言能力，使他們儘早熟悉書面語，並可以促進記憶力的發展。反對者則認爲，將“文字”這種抽象的符號過早引入寶寶的生活，會侷限他們的觀察力及想象力。 就我的一些實際經驗發表一下個人的看法，希望媽媽們前來討論。 曾經因爲爭議我也放棄過一段時間的識字遊戲，是浩然的執着讓我重新開始識字教育。 我認爲孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字，我們一致認同閱讀對孩子成長的重要，閱讀可以爲孩子打開認識世界的一扇窗。雖然我們培養孩子的閱讀是從圖畫書開始，但是最終還是要走向文字書，如果孩子能早點認識漢字，自己遨遊書的海洋，是一件多麼美妙的事。學習識字的關鍵在於應該引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急。強迫孩子學習或是學的過多、時間過長。 所以我認爲真正值得爭論的問題是應該如何教孩子識字，用哪些好的的方法可以有趣的教孩子識字，怎樣讓孩子保持高度的識字興趣，以及怎樣讓識字和閱讀自然的融合過渡，相輔相成。而不是無休的討論到底從幾歲開始給寶寶識字。 最後我要說明和強調的是，並不是識字就可以取代閱讀，讓寶寶學齡前識字，關鍵是從小培養閱讀的好習慣，讓閱讀佔領孩子興趣的制高點。 ­ 揚揚媽媽： 關於早期識字問題確實是個非常有爭議的話題，我也查閱過大量的資料，最後我的決定是孩子應該在學前應該學會認字，3歲是認字的關鍵期，看了很多評測，發現3歲的孩子相比6歲的孩子，在記憶能力和學習效果上，3歲的孩子均強於6歲的，因爲關鍵期的因素，使得學前的孩子相比大齡學童有着更大的優勢，所以3歲左右是最合適認字的。     但是太早也並不合適，我比較認同這句話，"反對者則認爲，將“文字”這種抽象的符號過早引入寶寶的生活，會侷限他們的觀察力及想象力"。1歲半到2歲多的孩子應該更多地培養他們的觀察力和想象力，所以好的圖畫書更適合給他們，如果過早的認識漢字，孩子在看到圖畫時他的第一反應是會去看看圖上寫的什麼字，是什麼意思，而不會去看着畫面進行充分得想象，這也是我不急於教揚揚認字的最主要的原因，揚揚現在也特別有想認字的慾望，經常問我，我只是簡單地教認幾個字，沒有深入，準備2歲半以後再開始教他。 ­ ­ 慧慧媽媽： 在我們家慧慧1歲的時候,也就是去年的這個時候,我也讀的馮德全的<<閱讀點燃智慧>>這書,後來還買了馮老的<<0歲方案>>.我讀了後心中非常渴望引導孩子識字.上書店買了<<無圖識字>>卡片上,中,下各二套.還有一些識字的掛圖.貼在家裏,準備轟轟隆隆的搞一場識字運動.開如的幾天我發現孩子跟本沒興趣.不怎麼看,我還按書中說的玩中學,可孩子興趣也不大.後來4月份的時候讀了些別人寫的育兒書,並上網搜了些這方面的內容後,徹底的放棄了這場識字運動.因爲我意識到比識字更重要的是培養孩子的想像力,如果孩子認識了字,很多東西就會侷限於文字中所說的東西,不能形成自己特有的想像力.就象人們常說事上無絕對,前人的一些推論或定理,也有被後人推翻的時候.後人之所以能推翻,我想第一步肯定是後人感去想.感去想了以後,才能談的上後面在實踐中去驗證和總結.今後的社會發展很大程度是要靠創新,國家現在也在鼓勵自主創新,可見想像力是很重要的.有夢像,纔會有實踐,最後走向成功. ­ ­ 我的辯論： 好吧，既然你們都是反對早期識字的反方，我就做一回正方，辯論一下。什麼是想象力，想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切並推動着進步。想象纔是知識進化的源泉。”即使這樣也不能說想象力和識字是相沖突的。好的圖畫書首先映入眼簾的必定是圖畫，即使識字的寶寶也不會把圖畫書中的文字當成主角，可是如果是一本圖畫少文字爲主的書或者完全沒有圖畫的書，識字的孩子更有興趣自己閱讀，也更容易理解，通常也更容易想象。 如果談到別的想象，對音樂的想象，對繪畫的想象，對自然現象的想象，對物理現象的想象，對化學現象的想象，更是和識字沒有衝突了，反而識字早的孩子更能把自己的想象用語言表述出來。 我身邊有個上幼兒園的孩子，從開始朗讀背誦唐詩時就開始喜愛文字，日積月累，現在已經可以自己讀報，自己看書，達到什麼程度，可以和高中的姐姐談論水滸三國，知道一百多種恐龍的名字、習性、各種恐龍的分佈地區，唐詩的作者、年代，看童話書然後到幼兒園講給別的小朋友聽，或許你會說他死記硬背，缺乏想象力，可他的腦袋裏藏着十萬個爲什麼？促使他不停的想看，想讀，並且不斷的想爲什麼？靠家長向孩子朗讀書籍和灌輸內容，和這種內在的驅動力是無法相比的。 套用《朗讀手冊》裏的一句話“你讀得越多，理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越好。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。” ­ ­ 揚揚媽媽： 呵呵討論的很激烈哦，其實和孩子的性格是有關係的，有的孩子可能對識字感興趣得早，有的遲，而且和家長教的方法也有關係，孩子在學前掌握了很多知識是有好處，但是也要特別注意，我在《失敗家教警示錄》你看到過這種案例，就是說的一個孩子在學前認識了很多字，掌握了很多知識，結果上小學了，他發現老師教的自己都會，非常不理解爲什麼還要上學，以至於產生了厭學情緒，然後家長不得不再去開導和說教，當然這只是個例子，未必會出現在每個孩子身上，我認爲重要的是家長得根據自己孩子的氣質特點來教育，還有現在感興趣，但以後上學倒底會怎麼樣，這都是個未知數，希望我們一直保持聯繫，到時再見分曉吧，嘿嘿。不過我肯定是會教的，但不會太多，一般的普及就行了。 對浩然媽提到的這個幼兒園的孩子掌握了非常多的知識，我並不是很羨慕這樣，他就有點象是少年班的，很多少年神童很小就進了大學，可最後結果又如何？又回到素質教育上了，孩子的知識只是一方面，他的動手能力，實踐能力，解決困難的勇氣，創造力更重要，而這將會決定他將來能否成功的關鍵。孩子對學習這些知識有興趣當然是好事，家長可以尊重他興趣的前提前教他，但是不要認爲現在很出色的孩子將來就一定會有成就，就象劉亦婷一樣，精雕細琢出來的，相信沒有幾個家庭可以效仿她，所以中央臺也沒有大力宣傳她，她是上了哈佛，但最終結果，我們還不得知，試目以待吧，我更傾向於黃全愈的，他對礦礦的素質教育非常值得人學習。 ­ 我的小總結： 我討論識字並不是把識字的作用無限擴大，其他方面的培養當然同樣重要，我們要辯證的看問題，任何事情都有雙面性，就看怎麼把握了。這是我們討論識字問題的基礎。我是想說：不要家長聽到一句“早期識字有可能會侷限觀察力和想象力”就將其全盤否認。 並且孩子一時的突出或超前並不能代表一世，不斷的堅持纔是關鍵。