●誤區一：學齡前兒童不宜過早識字
教育專家認爲，3歲以上的幼兒就已經有了一定的認字能力，所以教育孩子永遠沒有過早。心理學家也認爲，大腦發育的最佳時期也是兒童學習的最佳時期。如果錯過了最佳學習期，學同樣的內容要多花6至7倍的時間和精力。而且大腦的發育一旦完成，形象記憶的效率就非常低下。
●誤區二：孩子上學以後自然就會識字
一方面，學前識字和小學上課方式有很大不同。學前以遊戲爲主，識字和寫字相比較而言，更注重的是識字。而孩子上了小學後，讀和寫是同時進行的，孩子一時很難適應。另一方面，有些家長認爲自己小時候也沒有學過識字，可是今天依然掌握了很多字，於是就忽視了培養孩子的識字和閱讀能力。
●誤區三：只要是教育效果就一樣
教育本身是有目的、有意識的活動。教育方法有優劣對錯之分，效果也不一樣。
家長應該把握住孩子學習的關鍵期，知道讓自己的孩子先學什麼後學什麼，什麼時候該學什麼，只有科學的教育才能有益於孩子的身心健康。
●誤區三：學會識字後上了小學就不願意學了
孩子在學齡前掌握了知識，在進入小學後會變得更加熱愛學習。兒童教育專家們證實：9歲前的兒童特別喜歡在別人面前顯示自己很聰明，比別人強，以獲得別人的重視和讚揚。所以不論是小學低年級的孩子還是幼兒園裏的幼兒，面對老師的問題，總是爭先恐後。也就是說，孩子進入小學後，如果遇到自己知道的事，都會主動舉手回答，根本沒有“學會識字後上了小學就不願意學習了”這回事。
●誤區四：認字和寫字要同時進行
幼兒時期，由於孩子們的大腦思維方式比較簡單，對事物表象的認識更加直接，所以他們對漢字的認識主要是停留在第一印象，只是圖形的識別，而不是記筆畫。所以說漢字沒有易難之分。
而寫字卻不同。寫字是在兒童識記漢字的基礎上，對一個漢字的“圖形”有了一定的認識和記憶後纔開始動筆“描畫”出它的“模樣”。因此，很小的時候可以識記漢字而不寫，在孩子身心發展適宜的時候才學寫。