誤區1：識字要用拼音。
現在的孩子進小學，先學拼音，再隨文識字。但是古人識字是不用拼音的，拼音是什麼?是我們現代人後來加上去的識字工具！可以這樣講：拼音可以識字，但識字不一定用拼音。
誤區2：識字要先易後難。
大人對漢字有難易的概念，但對於從來沒接觸過漢字的孩子而言，漢字無難易，只有簡繁，不同的漢字僅僅是不同的圖畫而已！
誤區3：識字要"音"“義”“寫”同步進行。
現在的小學識字要音形義寫同步進行，結果是識字速度奇慢——小學六年識字量只有2540個；而根據幼兒認知規律，應該實行異步教學，即“先識字後寫字，先識字後講義，先識字後閱讀”。之所以要先識字後寫字是基於孩子身體發育和認知規律的。一方面，學g前兒童手部肌肉發育還不健全，寫字對其發育有一定程度的影響；另一方面，漢字是象形文字，一個漢字對孩子就是圖像和符號，而學齡前兒童正處在記憶這些圖像和符號的最佳時期，早期識字正符合了幼兒的認知規律。
之所以要先識字後講義，是因爲孩子可以通過閱讀去理解漢字的意思，比如當孩子的識字量達到一千五百字左右時，當他讀到“爸爸媽媽上班去，我上幼兒這一句時”，自然明白裏面每個漢字的意思，因爲漢語是孩子的母語！
我們的語文從小學一直讀到大學，然而寫文章對很多大學生而言依然是個難題，究其原因，識字太晚（七歲左右開始），週期太長（小學六年識字量2540個）導致孩子遲遲不能進入閱讀，最終難以養成良好的閱讀習慣是很重要的原因！