淺談學齡前兒童普通話培養的方法
語言是人與人之間溝通的橋樑。社會交往活動中，語言交流是不可缺少的一種形式。幼兒期正是孩子語言形成的時期，是兒童口語發展的一個非常重要和關鍵的時期，孩子只有在這一階段真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和他人交往，同時也能更好地接受成人傳授的知識和經驗。所以重視孩子的語言運用能力的培養,就讓孩子從小說普通話。在學齡前兒童的普通話應該怎樣培養呢？我認爲應該做到以下幾點。
一、 創設師生人人講普通話的環境
在幼兒園，一是利用每天早餐、飯前等零散時間教師組織幼兒聽故事磁帶，在一日生活中加強對幼兒語言能力的培養;二是教師平時上課、與幼兒、家長交談必須使用普通話，給幼兒創設一個良好的普通話氛圍;三是鼓勵幼兒多講、多說，每天晨間活動爲幼兒談話時間，說一說雙休日的見聞、生活中的趣事，鍛鍊幼兒的口語表達能力;鼓勵幼兒積極參加故事表演，輪流講故事，給予每個幼兒表演的舞臺。四是利用《幫我早讀書》特色教學，豐富幼兒的口語表達內容，提高幼兒日常語言講述能力，堅持說普通話。五是在我們的課堂教學中，不要忽視那些想發言的孩子，提供給他們說話的機會，讓他們樂意說。
二、 在教學中提供給學生真實豐富的普通話運用情景
兒童的語言是在運用的過程中發展起來的，普通話也是如此，兒童的普通話的運用是在實際的語言交流中實現的。在幼兒園或學校裏，成人要給兒童提供真實而豐富的語用情景，以及運用語言交流的情景。一方面，在專門的語言教育活動中，要讓兒童學習不同的語用情景裏如何用相應的普通話交流方式來與人交往。比如談話活動中兒童學習如何傾聽他人的語言，並並採用合適的內容和語言形式與他人交談；講述活動中兒童學習怎樣在集體面前比較清楚的運用普通話敘述個人的看法;文學活動中兒童側重理解和使用敘事性的語言表達方式，運用普通話交流。聽說遊戲要求兒童使用敏捷應變的普通話表達。早期閱讀是給兒童提供接觸書面語言的機會。另一方面，日常的語言交往是真正真實而豐富的普通話教育環境。應該讓兒童有更多的機會與各種各樣的人交往，操練、擴展自己的普通話經驗。
在我們的教學工作中，具體從以下幾方面提供給兒童運用普通話機會。
（一）看圖講述。講述是發展兒童口語表達能力的重要形式。看圖講述是要求兒童將平時所積累的詞語按照講述內容的需要進行組合，靈活運用語言進行表達，這樣有利於提高兒童的語言水平。
（二）複述故事。教兒童複述故事，這能鍛鍊他們的記憶力，思維能 力和口語表達能力，特別是連貫敘述的能力。同時，也能使兒童領會 故事意義和語言美。在日常活動時要經常進行類似的活動，講一篇小的故事，然後讓孩子複述故事的主要情節。
（三）故事兒歌創編。兒童學習語言的特點是既有模仿又有創造。通過學習，調動兒童已有的經驗，進行創編；通過模仿創編，兒童積累了更多語言“養料”，學習到了更加規範生動的語言，進一步爲兒童的普通口語發展打下了良好的基礎。
（四）觀察說說。在科學課利用具體的實物情景，對兒童進行口語方面的訓練。主要形式有：看實物說、觀察大膽說、看場景說等。如“看實物說”，兒童在園已通過課堂教學瞭解了什麼是生活用品，爲了鞏固兒童所學的知識，在設計活動時要讓家長幫忙讓兒童在家裏尋找認識各種各樣的生活用品，讓兒童講述生活用品的名稱，目的是爲了引導兒童進一步認識各種生活用品，並通過觀察來培養兒童的口語表達能力。
由此可以看出，兒童如果掌握了一定的觀察方法，具備了一定觀察事物的能力，表達時就能言之有序，思維清晰。總之，有目的的對兒童的口語能力進行培養，不僅能提高兒童的語言能力，而且豐富了兒童的想象力及創造力。
（五）玩玩說說。區角遊戲是兒童最喜愛的活動，利用遊戲發展口語表達能力，對兒童有極大的吸引力，能滿足兒童活動的興趣和慾望。因此應該充分利用遊戲這一最好形式，讓兒童積極、主動的去參與，從而在愉快的氣氛中使口語能力得到發展。通過“娃娃家”、“娃娃醫院”、“開化妝品店”、“小市場”等活動區活動，培養與發展兒童運用語言交往的能力。
（六）動動手再說說。兒童的特點是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，總想摸一摸、動一動、試一試。這個時期的兒童思維帶有直覺 行爲的特點，並且逐漸向具體形象性過度。應該爲兒童準備多種材料，供兒童操作演示手工製作來提高他們的普通話水平。
三、做好普通話發音的矯正工作
（1）教師要正確示範。教師要用正式的普通話與兒童交談，做到發音正確、說話完整、清晰，語速要慢，以便兒童模仿。
（2）提供練習改正發音的機會。對個別兒童不正確的發音和不到位的發音進行重複訓練，從發音部位、發音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚，這關鍵在於爲兒童提供練習發音的機會。比如，孩子經常會將死發音成“shi”,“走”發音爲“zhou”，針對這種情況，教師要抓住時機進行糾正。
（3）在日常生活中隨機糾正，培養辨音能力。在我們平時的交談中，兒童會有時普通話發音錯誤的時候，鼓勵別的孩子糾正發音錯誤，鼓勵他們大膽說。
四、有效指導，創設良好的家庭語言環境，父母首先要說普通話。
家庭是兒童獲得語言的第一環境，是幼兒語言發展的基礎，但是語言的豐富性、規範性都相對欠缺，使得農村幼兒運用普通話的能力成爲一個薄弱環節。首先，幫助父母建立正確的認知與觀念，充分認識幼兒期語言教育的重要性。其次，教師應主動與家長溝通，並善意地講究方式方法地指出孩子父母自身不自覺的語言陋習，以便使他們從思想認識上得到重視，並加以逐漸改正。再次開設家教講座，指導父母如何針對孩子實際情況對孩子進行語言教育與培養。最後指導父母充分利用廣播、錄音、電視等視聽資源讓孩子學習普通話。
語言是人們交流、溝通的主要方式，中華民族大家庭的共同語言是——普通話，我想人人說好普通話是每個公民的義務。教每個孩子說好普通話是我們教師的責任。讓我們共同努力，盡好責任與義務，從而爲提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。