讓孩子在進校門前認得更多的字是很多家長的迫切願望，所以很多識字班也應運而生。識字班確實可以讓孩子提前多認幾個字，但家長迫切的心情往往容易讓未進校門的孩子對認字乃至課堂式學習產生畏難情緒。
這裏給大家介紹一下博主兒子認字的過程。博主的兒子今年9歲，他在4歲的時候，已基本可以獨立閱讀象《小熊維尼》、《幼兒畫報》這樣的兒童雜誌；5歲的時候可以在《北京晚報》上尋找自己感興趣的內容；8歲的時候閱讀《亮劍》、《福爾摩斯探案全集》這樣的完全版書籍。但他在學前沒有上過一堂識字課，家裏也沒有對他進行過專門的識字訓練。看上去，他簡直是無師自通。
但正是他看上去的無師自通，反映了識字對兒童來說最本質的過程：帶着興趣將字的“音――形――意”在兒童頭腦中反覆對照，建立關聯，完成認識。
第一步：字是圖片，每一個字就是一幅圖
記得兒子1歲多的時候，那是個週末的早上晨，突然從臥室裏傳來兒子奶氣而響亮的聲音：“一天，大鳥姐姐。。。。。”我跑過去一看，兒子坐在地板上，陽光灑在他身上，小不點兒的手上打開拿着麥當勞贈送的故事小冊子。他嘴裏振振有詞，而且內容與書上分毫不差。驚喜之餘再仔細看，博主發現書是倒着的，兒子是把書上的故事背下來了。
其實，孩子在這個階段是把字當圖來認的。我們雖然沒有專門教他認字，但跟他有關係的字，都會特別指給他看。比如他經常咳嗽，喝的藥水是“息可寧”。就在準備藥的時候，把包裝上的字一個一個指給他讀。這樣，他在無意間認識了一些最簡單的字，比如：大、寧。(這個階段推薦《嬰兒畫報》）
如何判斷孩子真得認識了這些字呢？一定是在脫離了日常看到這個字的環境，在另一本書裏，或在路邊的廣告招牌上能認出來時，纔是真的認識了。
第二步：字組成了故事
這是一個較長的識字準備過程。在這個過程中，家長要做的就是選擇合適的故事書，有耐心地給孩子讀故事，並逐步引導孩子自己讀故事。
所謂合適的故事書，要滿足兩個條件：一。孩子非常喜歡；二。印刷清晰，字很大。兒童教育興趣是基礎，所以要孩子喜歡。印刷質量和較大的字既可以保護孩子的眼睛，又便於兒童對字形做記憶。
我們當時選了《小熊維尼》這本雜誌，由於兒子非常喜歡雜誌裏的故事，他會要求大人一遍遍地讀故事，一個故事要讀十幾遍。十幾遍下來，孩子早就可以背誦故事了。在這十幾遍的過程中，孩子也將字形和發音聯繫在一起，並認識了一部分字。在給孩子讀故事的時候，家長不用上來就用手指着每個字，但後面幾遍一定要讓用手指着每個字，讓孩子對讀音和字形建立關聯（所以字大很重要）。
在孩子積累了一些識字數量後，我們開始在孩子要求給他讀已熟悉的故事時，採用孩子和大人交替各讀一段的方式，這樣兒子就逐步積累起自己閱讀的習慣。
在這裏要強調的一點是：象《小熊維尼》、《幼兒畫報》這樣的雜誌，都有主題角色、固定的故事場景，所涉及的角色、場景在每一期裏都有重複，也就會使一些字的出現頻率很高。形成不同的故事相同的字，這樣孩子就很容易在短時間內記住這些重複率高的字。這樣即使孩子換一期雜誌看不同的故事，依然可以見到熟悉的字，對陌生字可以做到逐步補充，在這一點上，連貫的雜誌比書的作用更大。
第三步：培養獨立閱讀的習慣
漢字的一大特點就是形音字衆多。孩子獨立閱讀時，對不認識的字，在含義上可以藉助上下文來理解；在發音上可以用形音字的特點來嘗試發音。由於形音字較多，孩子往往猜個八九不離十。如有錯誤，家長可以隨發現隨糾正，但不必特刻意測試孩子的識字數量。
孩子就在這樣寬鬆的環境中，帶着對故事的興趣即學會了認字，也培養起了閱讀的習慣。