一個人成長離不開家庭、學校、社會三方面的教育和影響。學前兒童不能離開成人單獨接觸社會，與學齡前兒童關係密切的足父母。因此，家庭教育對學前兒童尤爲重要。兩、三歲足兒童發展的一個轉折期，有的心理學家稱這一時期爲人生“第一反抗期”，不少家長感到兩三歲的孩子不聽話，不服管，脾氣大。家長怎樣認識這種現象呢?這就要求家長應該瞭解一些年齡階段的心理特點，按身心發展規律實施正確的教育。根據自己幾年來的幼兒教育和管理工作經驗淺談幾點看法。
一、 不要包辦一切
兩三歲的孩子與嬰兒有很大區別，他們的心理髮展處在一個較大的轉折時期，孩子開始由被動地位向主動地位轉化。父母要仍以控制、包辦代替爲主，這就不符和孩子的年齡特徵，必然要引起他們的反抗。父母應從包辦代替一切中解放出來，給孩於主動權，使孩子的積極性更好地發揮。兩歲的孩子吃飯時，喜歡自己拿匙吃飯，但卻把飯送不到自己的嘴裏，而使飯撒的哪兒都是，父母對這種現象往往足擔心吃不飽，強行把匙奪過來。爲此，孩子大哭，不願意。這個時候，父母可準備兩把匙，父母拿一把，父母邊示範講解，提醒啓發，邊往孩子嘴裏送飯，這樣，既滿足了孩子自己動手的心理，又不會讓孩子餓着肚子。也促進孩子身體和智力的健康發展，培養他們良好的習慣。
二、
要讓孩子多動手
著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。要使兩三歲的孩子較快地學會正確地使用用具，使他們的全身動作協調，只有讓孩子親自活動不要怕孩子做不好而過多的限制。父母應有意識地引導孩子做事，可以要求讓他們做一點自理生活的事。如教孩子脫衣、穿鞋、收拾玩具等，這樣父母既節省了時間，又滿足了孩子的願望，使他們體驗到成功的快樂。只要孩子肯做，做的好與否足次要的。主要是培養孩子那種肯學，肯動手的精神及 行動上的獨立性。對於孩子來說，只要不是危險的，貴重的、有毒的東西，能摸即讓他摸，能做即做，這對他的個性發展是很有必要的。
三、要極度耐心，不要急於求成
任何事情處於萌芽狀態，都需要耐心地扶植和愛護，按照事物發展的客觀規律去促進事物的發展。拔苗助長，急於求成，效果適得其反。所以，封待兩三歲的孩子，父母應該多加耐心，耐心地理解孩子的語言，並用孩子能理解的語言，教孩子發展動作和掌握簡單的行爲規律。兩三歲的孩子喜歡做事，又做不好。如果父母認爲自己的孩子笨；或者急於求成代替孩子做：或不斷催促孩子快做，結果引起孩子哭鬧。父母不應該責備孩子，更不應禁止他們，要看到這是孩子在探索，在學習，在瞭解自己的力量。如果一味打擊他們的探索活動，他的求知慾就會泯滅，並且使他們懷疑自己的力量，扼殺正在萌發的自信心，而這正是將來學習活動的最大障礙。
四、 採取暫時讓步的方法
這是對兩三歲孩子堅持己見，不照父母正確意見辦事的一種比較行之有效的方法，它可以不使孩子形成真正的執拗、任性。當父母意識在短時間說理無效；或者父母急於求成完成自己的任務，一時間沒有更多的說服時，都可以利用這種方法，也可以利用孩子的注意容易轉移的特點，用別的事物把孩子吸引開，先暫時解決問題，再找適當的時機進行說理教育。而不能大聲呵斥孩子，應注意低聲調引導孩子，這樣，孩子會覺得和父母處於平等的地位進行交談，不會產生逆反心理，孩子的自尊心不會受到挫折，增進父母和孩子的親密感。
五、 以身作則，言傳身教
父母以身作則，爲孩子樹立良好榜樣，對孩子的教育影響是很重要的。前蘇聯著名教育家馬卡連柯對父母強調。“不要以爲只有你們在同兒童談話，教訓他，命令他的時候，纔是進行教育。你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人， 怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對幼兒都有重要的意義。父母的氣質，行爲，品德性格等直接影響着孩子，是一種滲透性教育，父母的言傳身教在潛移默化地影響着孩子，兩三歲的孩子開始出現比直接模仿更高一級的延遲模仿，他們將父母的言行“看在眼裏，記在心上”了。到了一定時間，會將所見所聞依樣表現出來。所以，家長應引導孩子學習，模仿正面人物，榜樣的力量是無窮的!以身作則，身教重於言教是被實踐證明行之有效的重要教育原則．
家庭教育是學前教育的一個重要方面，二十一世紀的幼兒教育越來越引起人們的重視。兩三歲兒童是心理髮展的轉折時期，父母要屹立一個新的角度來認識孩子，根據孩子的年齡特徵和個性特點，多給孩子一些溫暖，人間就會多一些陽光；多給孩子一點愛心，人間就會多一些希望。讓希望和溫暖充滿人間，讓每個家庭教育都結出累累碩果。