讀經寶寶的胎教(三)――節選至孟丹梅老師的講稿

時間: 2011-08-24

      他最喜歡的就是帕瓦羅蒂,老帕一唱歌,他就目不轉睛,聚精會神,因爲他從小就是聽這個長大的,他最喜歡2010年的新年音樂會了,因爲他說那個爺爺指揮起來很帶勁。2010年的維也納新春音樂會的指揮是一位80歲的法國老人,整個會場佈置都是橘黃色的鬱金香,所以那個場景是非常優美、溫馨的,他對那個片子情有獨鍾。儘管他喜歡音樂會,但是他喜歡法國的爺爺,不喜歡小澤征爾,因爲他覺得小澤征爾可能是動作幅度太大了,太過激情,不夠平和(掌聲)。當拉特斯基進行曲一響起的時候,他就按着節拍,跟全場一樣,一直鼓掌。楊子健讀經弟弟就在那兒指揮,兩個孩子就坐在地上,正襟危坐,很用心地在看音樂會。(掌聲)所以讀經寶寶,到了三歲的時候,他不需要讀《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》,《易經》就會背了,我們現在的計劃是每天晚上臨睡前,給他讀一首《詩經》,三百首《詩經》不到一年的時間,三萬一千字,他也會背了,一個三歲的時候,就可以坐在教室裏,拿出《尚書》、《禮記》、《春秋》開始一字一字地讀,完成他的識字,和對所有經典的統和串聯工作了,他到了七八歲的時候,他可以去學英文、德文、法文、希伯來文、拉丁文,他到了十歲的時候,琴棋書畫,武術中醫,他有大把的時間去學習。可是你們的孩子都在學校裏考試,考試,考試,小學學的內容,初中用,初中學的內容高中用,高中學的內容到了大學就沒用,畢業了之後發一張畢業證,面對人生,基本下崗,沒用了(掌聲)。  

     我們不能說體制教育沒有價值,我們只能說它的價值太有限了,我們不能說體制教育一無是處,我們只能說它的根源和方向有了偏差。人生不能自討苦吃,生命可以盡其可能地廣大和高明,爲什麼不去做呢?我們再說,讀經的孩子,還要不要上小學?還要不要上初中?還要不要上高中?還要不要上大學?你的孩子,已經在人生最關鍵的階段給他的人生大廈打了百層千層的地基,你居然讓他去上小學,不就等於在這百層千層的地基上蓋了三間平房嗎(笑……掌聲)?你說我想讓他上大學嗎?那不就等於蓋三層樓嗎?大家一定要明白一個真理,聰明的孩子不用教,具有學習一切的能力,他可以跨行業發展。什麼叫人才?他是個律師,但是他也是建築學的專家,他還可以生物學領域有研究發明,像詹姆斯卡梅隆這樣的人物,你以爲他是個天才嗎?如果你真的用了王財貴的理論,中華民族個個都是天才(掌聲)。他可以跨行業發展,他可以見什麼學什麼,學什麼會什麼,他的生命像海綿一樣吸收,只要自己所不知的,都是他樂此不疲想要去探究的,千萬不要障礙他(掌聲)。爲什麼我們現在聽的人有一些匪夷所思呢,因爲你已經習慣了爬行,你真的想不到這個世界上還有人可以飛翔(掌聲)。你現在能給你孩子的,只不過都是你生命的一些經驗和所知,而生命人性本身是不可知的,還有相當大的一個領域和空間,其圓滿無限,其圓融無礙,你知道嗎?(掌聲)

這回知道什麼叫做死馬當活馬醫了吧?這回知道你們今天所做的功課只能爲你們的孩子,爲你們的後代多做一些貢獻了吧。(笑)但是,我仍然要告訴大家,人的生命是不可能重來的,什麼叫做最好?就是在你現有的條件下做最好的努力,做最盡己可能的爭取,那麼才叫最好,所以也不要辜負自己。(掌聲)

    我14歲當兵,20歲復員,沒上過初中,沒上過高中,沒上過大學,我今天在這兒能跟大家演講分享,我今天可以跟很多人坐下來交流,所有的內容都不出陪伴我女兒讀過的那三年經,所以這叫讀書經濟學,要想有智慧,就去讀最有智慧的書,一本就可以包含千萬本。(掌聲)

    第一個,我們現在對經典不瞭解,我們都停留在對經典解讀的人云亦云狀態中,什麼中國文化有沒有用,什麼中國文化有用,幾千年爲什麼還會這樣,諸如此類的問題。我跟大家說一句實話,我們的孩子是不看現在的註解的,我們的孩子註解經典的時候,要用宋明以前的七八家集註來完成對每一本經典的解讀,自取此義,義理、章節乃至於生命的體悟,13歲以內完成吸收,13歲以後完成闡發。在13-23歲的十年間,融貫古今,匯通中西,對於所有的世界的哲學類的書籍都要有所瞭解。他們用英文去讀英國書,用德文去讀德國書,用中文的古漢語去讀中國古人的智慧和心靈。(掌聲)

    三十年爲一代,五四廢除讀經教育後,我們已經經過了三個三十年,文化徹底斷代,到今天誰說中國博大精深,誰說中國文化有糟粕,統統劃等號,因爲你已經不能解讀中國文化,以您管中窺豹的那一點點了解,那不是真正的中國文化。中國文化的義理,其生命天地的廣大高明,是不可能以你現在的生命去涵攝洞徹的。(笑...掌聲)  

     爲什麼讓大家讀《論語》,直面經典,你把《論語》讀完,只是個起步,一百遍的《論語》,讓你對古漢語粗粗有了一些瞭解,讓你對孔子的生命和境界粗粗有了一些呼應,如果你再能讀一百遍《孟子》,你的浩然之氣就會升起來,如果你再讀一百遍《易經》,你對天地自然的萬象之理就會有你自己的瞭解,以後誰再跟你說《易經》很難,你就嗤之以鼻,你告訴他,不要以你主觀的低能來判斷客觀的難(笑,掌聲)。你對這些經典讀得多了,你再看書,你就看得進去了,你會發現你小的時候被耽誤了的、沒有建立起來的腦神經,現在居然也有激活的那一部分,激活多少算多少,能懂多少算多少吧,人生再回首沒有百年身,爲下輩子積累一點福德功德,去找個好肚皮投胎(笑,掌聲)。

目的就是開發人性,大家聽懂了嗎,講沒講清楚?盡其可能地開發人性,上開心力,橫開腦力,橫開廣大,豎開光明,我剛纔講第二個讀經寶寶,就是告訴大家如何開腦力,而讀經寶寶所讀的內容就是告訴大家未來他會如何開發心力。有人說,他懂不懂,回答,當然不懂,但是,因爲他讀到了生命中去,將來必然懂,而且用一輩子的時間來懂,你現在雖然懂了,因爲你小的時候沒讀,你一輩子都不可能懂(掌聲)。

      從今以後,不要以懂不懂來判定吸收有沒有價值,一個人吸收就是一個難度,吸收了之後醞釀又是一個過程,醞釀了之後表現出來,又是一個難度,而我們的老師恰恰以表現來判定自己能不能給予,所有你就障礙和耽誤了一代又一代的孩子。不要再以理解爲判定標準,不要以孩子的表現來判定自己的工作有沒有效,你只管做有效的耕耘,他必然在呈現的時候會呈現出來(掌聲)。

所以,這麼小的孩子都能讀,我們學校的孩子爲什麼不能讀?三年級、五年級的孩子爲什麼不能讀?初中、高中的孩子爲什麼不能讀?我們看在學校裏怎麼讀,怎麼充分地讀,怎麼讀,既不影響體制又能提高成績,又能夠讓孩子樂此不疲,這種方法是有的,所以我會專門跟貴州團的老師分享小學讀經計劃,有擱置法,有融入法,有很多計劃,這些計劃你們每個班級都有不同的執行標準。其實只有一個,就是老師對於道理了解的深度、義理的把握,有多切實,你的孩子的成就就有多大。(掌聲)你越懷疑,越沒效果,你在工作中以懷疑的心態,工作的最終結果就會證明你的懷疑,反之,你越堅定,越有效果,因爲所有的過程都證明了你的堅定,最終必然會呈現結果。所以還是要在義理上去了解,不要在現象上打轉,義理了解了,現象一時不得意,終將在下一時刻呈現出來,因爲是波浪的起伏,螺旋的上升。知道每個孩子的個體生命不一樣,就不用擔心了。

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