他最喜歡的就是帕瓦羅蒂，老帕一唱歌，他就目不轉睛，聚精會神，因爲他從小就是聽這個長大的，他最喜歡2010年的新年音樂會了，因爲他說那個爺爺指揮起來很帶勁。2010年的維也納新春音樂會的指揮是一位80歲的法國老人，整個會場佈置都是橘黃色的鬱金香，所以那個場景是非常優美、溫馨的，他對那個片子情有獨鍾。儘管他喜歡音樂會，但是他喜歡法國的爺爺，不喜歡小澤征爾，因爲他覺得小澤征爾可能是動作幅度太大了，太過激情，不夠平和（掌聲）。當拉特斯基進行曲一響起的時候，他就按着節拍，跟全場一樣，一直鼓掌。楊子健讀經弟弟就在那兒指揮，兩個孩子就坐在地上，正襟危坐，很用心地在看音樂會。（掌聲）所以讀經寶寶，到了三歲的時候，他不需要讀《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》，《易經》就會背了，我們現在的計劃是每天晚上臨睡前，給他讀一首《詩經》，三百首《詩經》不到一年的時間，三萬一千字，他也會背了，一個三歲的時候，就可以坐在教室裏，拿出《尚書》、《禮記》、《春秋》開始一字一字地讀，完成他的識字，和對所有經典的統和串聯工作了，他到了七八歲的時候，他可以去學英文、德文、法文、希伯來文、拉丁文，他到了十歲的時候，琴棋書畫，武術中醫，他有大把的時間去學習。可是你們的孩子都在學校裏考試，考試，考試，小學學的內容，初中用，初中學的內容高中用，高中學的內容到了大學就沒用，畢業了之後發一張畢業證，面對人生，基本下崗，沒用了（掌聲）。
我們不能說體制教育沒有價值，我們只能說它的價值太有限了，我們不能說體制教育一無是處，我們只能說它的根源和方向有了偏差。人生不能自討苦吃，生命可以盡其可能地廣大和高明，爲什麼不去做呢？我們再說，讀經的孩子，還要不要上小學？還要不要上初中？還要不要上高中？還要不要上大學？你的孩子，已經在人生最關鍵的階段給他的人生大廈打了百層千層的地基，你居然讓他去上小學，不就等於在這百層千層的地基上蓋了三間平房嗎（笑……掌聲）？你說我想讓他上大學嗎？那不就等於蓋三層樓嗎？大家一定要明白一個真理，聰明的孩子不用教，具有學習一切的能力，他可以跨行業發展。什麼叫人才？他是個律師，但是他也是建築學的專家，他還可以生物學領域有研究發明，像詹姆斯卡梅隆這樣的人物，你以爲他是個天才嗎？如果你真的用了王財貴的理論，中華民族個個都是天才（掌聲）。他可以跨行業發展，他可以見什麼學什麼，學什麼會什麼，他的生命像海綿一樣吸收，只要自己所不知的，都是他樂此不疲想要去探究的，千萬不要障礙他（掌聲）。爲什麼我們現在聽的人有一些匪夷所思呢，因爲你已經習慣了爬行，你真的想不到這個世界上還有人可以飛翔（掌聲）。你現在能給你孩子的，只不過都是你生命的一些經驗和所知，而生命人性本身是不可知的，還有相當大的一個領域和空間，其圓滿無限，其圓融無礙，你知道嗎？（掌聲）
這回知道什麼叫做死馬當活馬醫了吧？這回知道你們今天所做的功課只能爲你們的孩子，爲你們的後代多做一些貢獻了吧。（笑）但是，我仍然要告訴大家，人的生命是不可能重來的，什麼叫做最好？就是在你現有的條件下做最好的努力，做最盡己可能的爭取，那麼才叫最好，所以也不要辜負自己。（掌聲）
我14歲當兵，20歲復員，沒上過初中，沒上過高中，沒上過大學，我今天在這兒能跟大家演講分享，我今天可以跟很多人坐下來交流，所有的內容都不出陪伴我女兒讀過的那三年經，所以這叫讀書經濟學，要想有智慧，就去讀最有智慧的書，一本就可以包含千萬本。（掌聲）
第一個，我們現在對經典不瞭解，我們都停留在對經典解讀的人云亦云狀態中，什麼中國文化有沒有用，什麼中國文化有用，幾千年爲什麼還會這樣，諸如此類的問題。我跟大家說一句實話，我們的孩子是不看現在的註解的，我們的孩子註解經典的時候，要用宋明以前的七八家集註來完成對每一本經典的解讀，自取此義，義理、章節乃至於生命的體悟，13歲以內完成吸收，13歲以後完成闡發。在13-23歲的十年間，融貫古今，匯通中西，對於所有的世界的哲學類的書籍都要有所瞭解。他們用英文去讀英國書，用德文去讀德國書，用中文的古漢語去讀中國古人的智慧和心靈。（掌聲）
三十年爲一代，五四廢除讀經教育後，我們已經經過了三個三十年，文化徹底斷代，到今天誰說中國博大精深，誰說中國文化有糟粕，統統劃等號，因爲你已經不能解讀中國文化，以您管中窺豹的那一點點了解，那不是真正的中國文化。中國文化的義理，其生命天地的廣大高明，是不可能以你現在的生命去涵攝洞徹的。（笑...掌聲）
爲什麼讓大家讀《論語》，直面經典，你把《論語》讀完，只是個起步，一百遍的《論語》，讓你對古漢語粗粗有了一些瞭解，讓你對孔子的生命和境界粗粗有了一些呼應，如果你再能讀一百遍《孟子》，你的浩然之氣就會升起來，如果你再讀一百遍《易經》，你對天地自然的萬象之理就會有你自己的瞭解，以後誰再跟你說《易經》很難，你就嗤之以鼻，你告訴他，不要以你主觀的低能來判斷客觀的難（笑，掌聲）。你對這些經典讀得多了，你再看書，你就看得進去了，你會發現你小的時候被耽誤了的、沒有建立起來的腦神經，現在居然也有激活的那一部分，激活多少算多少，能懂多少算多少吧，人生再回首沒有百年身，爲下輩子積累一點福德功德，去找個好肚皮投胎（笑，掌聲）。
目的就是開發人性，大家聽懂了嗎，講沒講清楚？盡其可能地開發人性，上開心力，橫開腦力，橫開廣大，豎開光明，我剛纔講第二個讀經寶寶，就是告訴大家如何開腦力，而讀經寶寶所讀的內容就是告訴大家未來他會如何開發心力。有人說，他懂不懂，回答，當然不懂，但是，因爲他讀到了生命中去，將來必然懂，而且用一輩子的時間來懂，你現在雖然懂了，因爲你小的時候沒讀，你一輩子都不可能懂（掌聲）。
從今以後，不要以懂不懂來判定吸收有沒有價值，一個人吸收就是一個難度，吸收了之後醞釀又是一個過程，醞釀了之後表現出來，又是一個難度，而我們的老師恰恰以表現來判定自己能不能給予，所有你就障礙和耽誤了一代又一代的孩子。不要再以理解爲判定標準，不要以孩子的表現來判定自己的工作有沒有效，你只管做有效的耕耘，他必然在呈現的時候會呈現出來（掌聲）。
所以，這麼小的孩子都能讀，我們學校的孩子爲什麼不能讀？三年級、五年級的孩子爲什麼不能讀？初中、高中的孩子爲什麼不能讀？我們看在學校裏怎麼讀，怎麼充分地讀，怎麼讀，既不影響體制又能提高成績，又能夠讓孩子樂此不疲，這種方法是有的，所以我會專門跟貴州團的老師分享小學讀經計劃，有擱置法，有融入法，有很多計劃，這些計劃你們每個班級都有不同的執行標準。其實只有一個，就是老師對於道理了解的深度、義理的把握，有多切實，你的孩子的成就就有多大。（掌聲）你越懷疑，越沒效果，你在工作中以懷疑的心態，工作的最終結果就會證明你的懷疑，反之，你越堅定，越有效果，因爲所有的過程都證明了你的堅定，最終必然會呈現結果。所以還是要在義理上去了解，不要在現象上打轉，義理了解了，現象一時不得意，終將在下一時刻呈現出來，因爲是波浪的起伏，螺旋的上升。知道每個孩子的個體生命不一樣，就不用擔心了。
