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在瞭解了兒童學習困難的基本表現和診斷標準後，我們不禁要問這麼一個問題：爲什麼有的兒童學習十分順利，有的兒童會出現學習困難？形成兒童學習困難的原因非常多，主要包括個人因素（如生理、心理方面的因素）和環境因素（如學校、家庭、生活環境等方面的因素）兩大方面。兒童學習困難的出現是這些因素相互共同作用的結果。在這裏我們只是簡要地介紹兒童學習困難的原因，在下文我們將具體地分析兒童出現學習困難的原因，並介紹預防和矯治學習困難的策略。
（一）生物學因素：
1．遺傳
學習困難具有家族遺傳傾向。研究人員發現，在學習困難兒童的一級親屬中，學習困難的發病率高達4 5％以上，學習困難具有明顯的家族性，父系傳給子代的比例是40 X，母系爲3 5％。
2．腦損傷
腦損傷能夠改變腦的某些功能，繼而可能影響兒童的學習和行爲。引起腦損傷的因素很多，如嚴重的頭部外傷、意外事故、被撞擊、發高燒、腦瘤、脫水以及其他的一些疾病(如腦炎、腦膜炎等)。在學習困難兒童中的腦損傷發生率一般比正常兒童高。
3．感覺統合失調
感覺統合失調是由於大腦對軀體感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以致整個機體不能有效運動的現象。智力正常甚至超常的兒童由於存在感覺統合失調，其智力無法得到充分的發展，造成學習困難和運動技能與社會適應等方面的障礙。研究表明，兒童感
感覺統合失調時直接影響學業質量。
4．神經系統結構及功能異常
近年來，隨着功能性腦成像技術的迅速發展，腦功能異常在學習困難的研究中越來越受到重視。學習困難的兒童往往具有輕度的腦結構異常、腦血流局部灌流不足、腦電圖輕度異常等。
5．生理上的晚熟及早產和低出生體重兒童
國外一些學者認爲，生理上的晚熟是造成兒童學習困難的一個重要因素。在入學的兒童中，有一些兒童的生理條件尚未完全成熟，適應能力較差，也容易產生學習困難，繼而導致一些情感問題的產生，形成惡性循環。而對於早產和低出生體重兒的追蹤調查，發現無論在注意
能力、語言能力和運動能力方面，低出生體重兒童都比正常兒童要差。
6．身體疾病
兒童在學校學習是一個艱鉅的任務，而且還是一個連續的過程。有的孩子體弱多病，經常缺課，使得所學的功課連續性聞斷，學習的內容聯繫不起來，自然會導致學習困難。有的孩子有慢性病和先天性疾病，由於沒有什麼疾病的表現，容易讓家長忽略，對這樣不健康的兒童採取和健康兒童一樣的要求，自然會導致學習困難。另外患病的兒童往
往由於缺課的機會多，而患兒的體力又跟不上緊張的學習，使得兒童在壓力下引起學習情緒和學習精力降低。
(二)心理因素
1．認知能力缺陷
許多兒童學習困難是由於認知能力不足造成的。所謂認知能力是指個體瞭解與認識世界的一整套心理能力，它包括動作、知覺、注意力、記憶、語言、思維和社會學習能力等各個方面。這些認知能力與學習有密切的關係，任何一種認知能力的失調都可能引起學習困難。許多研究發現，在學習困難兒童中存在認知能力缺陷的現象，如注意力缺陷、記憶或語言能力缺陷等，即有認知能力問題的學習困難兒童大都在一種或幾種認知能力上有問題或欠缺。認知能力是在兒童成長的各個階段發展起來的，由於認知能力發展不良而造成的學習困難，主要表現在認知能力發展不平衡、不合適的認知過程以及非言語思維和言語思維發展中的失調等。
2．學習興趣與策略
學習適應性是一種綜合的行爲過程，其影響因素既有來自外部的，而更重要的則是來自人體內部。適應學習意味着能夠正確對待學習，具有良好的學習動機和學習能力，掌握了適當的學習方法和學習技巧，具備克服學習過程中的各種障礙，完成學習任務的意志品質，取得較好學習效果的一種傾向，因此對學習的適應需要個體良好的人格因素來維繫。筆者在研究中發現，學習適應性是影響學習成績的第二位因素，學習困難兒童在學習適應性測量中，總分、學習態度、聽課方法、學習技巧、家庭環境、學校環境、獨立性和毅力、身心健康等方面均比學習優秀組底，說明學習困難兒童的學習難度較大，他們在學習過程中遇到的挫折較多，而教師、家長對這些學生缺乏必要的理解、關注和投入。適應性歷來被認爲是與心理、健康水平密不可分的心理現象和心理狀態，馬斯洛和麥特曼甚至認爲對與生活的適應就是心理健康構成要素之一。學習的適應本質上也是一種生活適應，因而與心理健康水平的關係是極其密切的，學習適應性良好者心理問題及其症狀的表現程度普遍低於學習適應性差的學生。
3.情緒和行爲問題
兒童的情緒和行爲問題也是導致學習困難的因素之一。抑鬱、焦慮和情緒障礙對兒童學習成績具有顯著影響。
(三)環境因素
1．家庭環境
家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的首任和終任的老師。家庭環境不良是導致兒童學習困難的原因之一。首先是父母的文化素質與家庭的文化氛圍，兒童的學習質量在很大程度上受其影響，它包括家庭的藏書情況、父母的學習習慣、學習興趣及家庭學習環境等，學習困難兒童母親文化素質一
般較低。其次是父母的教養方式、期望態度。專制型父母對孩子很嚴厲、常打罵孩子、望子成龍心切等，有些兒童由此而對學習產生恐懼或焦慮，甚至反抗，致使學習成績越來越差。而放任型父母對孩子的行爲與學習不聞不問，任其自由發展，這種家庭環境下成長起來的兒童往往對學習與做其他事情缺乏責任心，行爲放縱，這樣不良的個性與態度會影響學業。再次是家庭的經濟狀況差，父母關係不和等，都會對兒童成長造成不良的影響。
2．學校環境
兒童進入學校後，學校環境對其影響逐漸加強。教師的言行，教學方法是否得當，對兒童的成長具有重要影響。學校教師的教育觀念大多偏重於片面追求升學率，在這種壓力下，只重視學習的優、中等生，忽視甚至歧視學習困難學生，對成績好的學生抱很高期望，對學習困難的學生則期望很低，不同的期望值會對不同學生產生在教育態度上的差異，客觀上會造成學生學習及訓練機會的不均等。這種對學習困難學生的消極期望影響了學生的自我信念、成就動機，長期下去，會使他們逐步失去學習的興趣、信心和動力。有不少調查結果表明，學習困難學生在班級中缺少溫暖，隨着年級的增高，他們越來越處於被冷落和孤立的境地，他們與老師、同學的關係不佳所佔的比例明顯比優生高，這些都會挫傷學生的自尊心與求知慾，致使學習困難的發生。其次是學習負擔過重，太多的作業、頻繁的考試容易使兒童產生厭學情緒，對學習失去信心，使學習困難的發生率增加。
3．社會環境
除家庭、學校以外，社會環境對兒童的影響也不可忽視。近年來傳統的價值觀念的改變，不良成人羣體的影H向，傳播媒介的消極作用，都對兒童學習困難的形成起了促進作用。近年來，美國兒童學習困難的發生率呈增高趨勢，有專家認爲可能部分是由於長期暴露在慢性的毒物中，比如鉛、重金屬、物理環境中的化學制劑。隨着工業化的進程，污染問題日益嚴重，在美國一個城市化的環境中進行的環境和學習困難發生率聯繫的研究證實，LD的高危險地區均與曾經有過鉛毒性和空氣污染機構有關；與貧窮、受官方援助居民百分比較高、成人受教育程度低也有關。
總之，造成兒童學習困難的原因複雜，涉及生物學因素、心理因素和環境因素等，這些因素又相互影響，相互滲透，因此學習困難的預防與矯治應該採取早期干預和綜合治療相結合的方法。